De site met een uitgesproken visie op het leven van alle dag
U bent hier
2.3.4. Educatiemethode
09-09-12
Het huidige basis, middel en hogere educatiestelsel wordt per direct vervangen door een wetenschappelijk educatie-op-maat stelsel voor iedere leeftijd en niveau, van piepjong tot hoogbejaard, analoog aan het gedachtengoed van Maria Montessori.
Kinderen en volwassenen worden in kleine groepjes gerangschikt op basis van voorkeur, interesse, samenwerkingsprojecten en niveau. Hoog, doorsnee en laag begaafden en leeftijd lopen net zo door elkaar als in een gezin.
Op voorwaarden van jezelf en anderen, nu én in de toekomst, niet beschadigen krijgt ieder individu, zowel thuis, op school, in ontplooiingscentra en elders vanaf de geboorte de gelegenheid om op eigen wijze 'explorerend onderzoek' te doen, eigen interesses te ontdekken en te organiseren en daarmee activiteiten te ondernemen en een eigen mening en identiteit te vormen.
Ouders, leerkrachten, zorgverleners en andere educators zijn niet meer dan observerende en coachende begeleiders die voldoende ruimte, informatie en kennismiddelen aanreiken, en oog houden op niet beschadigen van zichzelf en anderen. Zij observeren de interesses en kennis van het kind of de volwassene en bieden hen het materiaal aan wat daarbij hoort. Het is aan het kind of de volwassene of het daar gehoor aan geeft of niet. Zij grijpen met redelijke argumenten en uitleg in als iemand zichzelf of anderen mentaal, fysiek of anderszins beschadigt. Bijvoorbeeld 'omdat anderen niet doen wat de persoon in kwestie wil'. Of manipulatief misbruik maken van het slimmer of dommer zijn dan anderen. Bijvoorbeeld 'omdat anderen of zijzelf dat toch niet begrijpen'. Of niet willen begrijpen want inzicht biedt niet alleen perspectieven maar brengt ook verantwoordelijkheid met zich mee.
Anderen dwingen tot conformeren en compromissen sluiten is anderen, op basis van egoïstische 'logica', veelal met troyaanse middelen, manipulerend dwingen om jouw wil [al dan niet ondersteund of gepusht door anderen] te volgen. Een van die troyaanse middelen is anderen een schuldgevoel aanpraten en bedreigen met van alles en nog wat als ze niet doen wat jij wil, dan wel jij en anderen willen. Dit is identiteit-beschadigend en dus ontoelaatbaar en moet met redelijke argumenten en voorbeelden aan banden worden gelegd. Zowel ten aanzien van
- volwassenen naar kinderen,
- leiders naar burgers, medewerkers, leerlingen, familieleden en groepsleden,
- kinderen naar volwassenen,
- burgers, medewerkers, leerlingen, familieleden en groepsleden naar leiders,
- tussen leiders, volwassenen, burgers, medewerkers, leerlingen, familieleden, groepsleden en kinderen onderling.
- van de ene groep en cultuur naar de andere.
Extrinsieke verwachtingen, eisen en toetsen kunnen de intrinsieke verwachtingen en motivatie ondermijnen. Vooral tijdens de opbouw van het intrinsieke bewustzijn, verwachtingen en motivatie ontwikkeling is voorzichtigheid geboden. Ook in latere levensfasen blijkt hoezeer extrinsieke [cultuur]verwachtingen de intrinsieke alsnog kunnen overwoekeren en ondermijnen.
Kinderen onderzoeken en testen zichzelf van nature voortdurend en laten dat vervolgens aan anderen zien [kijk eens wat ik kan....]. Dit proces wordt gestimuleerd, door kinderen van jongs af aan zichzelf opdrachten te laten formuleren [nou wil ik......] en dat zelf te laten uitvoeren en beoordelen [of en wat is er goed en wat niet]. En als alles goed is zichzelf te laten belonen, bijvoorbeeld met een zelfgemaakt 'diploma'. Als ze dat willen [of daaraan toe zijn], kunnen ze onder toeziend oog van anderen en/of leerkracht, anderen laten oordelen [al dan niet met een 'diploma']. En..., daarover in discussie te leren gaan [waar is het kind het mee eens is en waar niet]. Dit proces van zelfonderzoek vormt de basis voor de rest van hun leven. Volwassenen die dit proces in de jeugd niet ontwikkeld hebben dan wel niet goed geleerd hebben, worden naar wens begeleid en gecoached om dit proces alsnog onder de knie te krijgen.
Het proces van zelfonderzoek wordt voortdurend uitgebreid met een steeds wetenschappelijker aanpak, compleet met hypothese, observerend, proefondervinderlijk, en concluderend onderzoek, en verslaglegging en presentatie.